 小学生展示自己的研究成果。友婷 摄
中新网广东新闻4月23日电 (记者 郑小红)“哪些职业难以被人工智能所取代？”“人工智能时代，我们应如何进行职业选择？”“如果希望人才多元流动，如何给‘考公热’降温”……在深圳市百仕达小学近日举办的项目成果发布会上，全校6个年级学生191个研究小组，头头是道地展示他们历时两个月的项目研究成果。 PBL为“Problem based learning”的简称，即基于问题的学习，是一种通过让学生展开一段时期的调研、探究，解决一个复杂问题的教学方法。自2012年4月起，百仕达小学从就开始了PBL的探索与实践，至今已有12年，累计举办了25届项目学习成果发布会。 “转变学习方式，让学生成为学习的主人，是我们开展PBL项目式学习的初衷。”据百仕达小学校长熊佑平介绍，传统教学方式是老师教，学生学；而PBL项目式学习是一种建构性教与学方式，将学习任务项目化，引导学生基于真实情境提出问题，利用相关知识、技能与信息资料开展研究、设计和实践操作，最终解决问题，并展示和分析项目成果。 2012年，在百仕达小学到中国香港、中国台湾、美国等地开展交流活动时，了解到当地学校已实现常态化开展PBL项目式学习。实地考察回到学校后，准备了一周，该校就“照葫芦画瓢”，面向全校师生开展了首届PBL项目式学习。 搜集文献资料，设计调查问卷开展数据调查，实地考察与访谈，撰写研究报告，进行项目成果展示……如今，百仕达小学PBL项目式学习已有了系统的课程框架。  小学生展示研究成果。友婷 摄
全校学生参与、项目周期长达2个月是该校PBL项目式学习的亮点。课程框架方面，第一学期，一年级到六年级主题分别为：“幸福的家庭”“和谐的社区”“温暖的学校”“多彩的深圳”“美丽的中国”“共同的世界”。在第二学期，学生们将结合当前社会的热点话题，或与自己的生活紧密关联的课题开展研究。六个年级分别以“身体与健康”“安全与避险”“环境与保护”科技与生活”“理想与职业”“项目回顾”为主题开展研究。 熊佑平说，相较于传统授课模式，PBL项目式学习能提升学生获取信息能力，培养发现问题、解决问题、解释问题的思维方式；同时，在项目开展过程中，学生们还能培养团队合作意识，提升沟通交流能力。“结果不重要，关键是在项目进行过程中，能够培养学生学习兴趣，提高自我规划、管理能力，加强与同伴合作交流，成为真正的问题解决者。这是终身受用的能力。” 百仕达小学也多次开展与香港学校交流合作活动，以“结对子”的新型“留学”模式，开展短期的深圳学生到香港学校学习活动，与当地学生同吃、同住、同学习。此举对培养学生的国际视野，推动深港两地学校和师生互学互鉴与共同发展有重要作用。(完) |
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